domingo, 15 de junio de 2008

EVALUACION Y AUTOEVALUACION








CINCO RASGOS DE LA PERSONALIDAD CREATIVA.

1. Una persona con gran fluidez de idea, de palabras que faciliten la expresión de ideas, de imágenes, de representaciones.
2. Flexibilidad contra rigidez, es decir una persona que debe acomodarse a diversas situaciones sin perder por ello su identidad.
3. Una persona que busca crear, no copiar, busca alternativas antes no señaladas, encontrar caminos antes no recorridos y dispuesta a afrontar los riesgos. Que tenga capacidad de decisión, carácter que la impulse a arriesgarse, a aventurarse, a enfrentarse a situaciones en las que ágilmente tenga que tomar decisiones.
4. Una persona capaz de encontrar diferentes soluciones ante un problema, enfrentar retos y buscar, una, tres, cinco alternativas, no todas visibles, pero dispuesta a hacer el análisis de las mismas.
5. Una persona con capacidad de elaboración, es decir, que pueda tener una visión de conjunto y al mismo tiempo intuición y a la vez ubicar el foco de lo que quiera analizar.
Rita Ferrini
Dra. En Pedagogía.

Estimado colega de 3º. 6:

Para mi fue un privilegio que te hubieras subido al barco de este seminario, que representó un reto, posiblemente incluyó el desvelo para poder involucrarte en una actividad, que aún cuando tus recursos físicos, materiales y espirituales se encontraban desgastados tuviste la fuerza, dinamismo y vitalidad para realizar tu sueño, esto es luchaste, te empeñaste en cumplir con la meta planteada, aún cuando no contabas con el tiempo suficiente para elaborar esas nuevas ideas que llegaban a mares a tu cabeza.

Pero espero que hayas reconocido la tolerancia a tu incertidumbre a los conflictos que pudieron limitar tu capacidad creativa, además de la confianza y apertura para intercambiar ideas, experiencias y conocimientos.

Se que compartí un espacio con personas que tienen una capacidad creativa, porque son capaces de volver la rutina en una no rutina, son capaces de realizar sus actividades de manera distinta cada día, cada hora, siempre encuentran caminos diferentes, observan cambian el orden de sus hábitos, rompen reglas. Mantienen una actitud de asombro y de cambio continuo, pero siempre fundados en principios universales con conciencia y hago notar que si alguna no se cree todo esto, seguramente es porque ahora esta empezando su camino para serlo.

Mi agradecimiento a todo lo que aprendí a través de todos ustedes, me brindaron mas experiencias para mejorarme como ser humano por ende para ser mejor docente.

Gracias.

Gabriela Julieta Bautista López.

Vivamos optimistas, en la esperanza, dejemos a un lado el pesimismo todo puede cambiar ¿Cuánto pesa tu coraje? ¿Qué color le das al olor de tu jabón? ¿Cuánto pesa tu rabia? ¿Cuál es el sonido que hace una nube


domingo, 1 de junio de 2008

EL MEDIO ES EL MENSAJE, EVIDENTEMENTE

LECTURA. Postman, Neil y Charles Weingartner (1985), "El medio es el mensaje, evidentemente", en Olac Fuentes Molinar (comp) Crítica a la escuela. El reformismo radical en los Estados Unidos, México, SEP/El Caballito pp. 107-115

ACTIVIDADES.

Después de realizar la lectura y trabajar en equipo continuar con el análisis sobre la organización escolar, sus normas, los métodos que se usan y las conductas que se practican en la escuela educan.

Redactar un texto, con el propósito de identificar efectos educativos o "mensajes" que provienen de:
a) La organización escolar.
b) Determinados métodos y formas de trabajo pedagógico.
c) El ejemplo y la relación con determoinados tipos de directivo escolar y de maestro.
d) Determinadas prácticas de evaluación y de sus resultados.

Después subir este texto al blog y realizar un comentario a la redacción que haya realizado otro compañero o compañera.

UN CASO COMUN, NADA ESPECIAL

LECTURA. GOODMAN, Paul (1985) "Un caso común, nada especial", Olac Fuentes Molinar (comp.) Crítica a la escuela. El reformismo radical en Estados Unidos, México. SEP/ El Caballito, pp.83-88

ACTIVIDADES.
Después de la lectura del tema y la dinámica de clase realizar análisis desde las cuestiones que se plantean.

Respecto al alumno que describe Paul Goodman, es un buen estudiante, pero su aprendizaje carece de vitalidad, de relación con la realidad que él vive y la que probablemente vivirá en el futuro. Ese estudiante, ¿representa un caso que también existe entre los alumnos de la escuela normal?, ¿Qué habría que hacer para recuperar la relación entre la formación y la motivación de la práctica real?

Anotar tu comentario en el blog y realizar otro comentario al comentario de otro compañero

LAS VIDAS DE LOS NIÑOS

LECTURA. DENNISON, George (1985) "La vida de los niños" en Olac Fuentes Molinar (comp.), Crítica a la escuela. El reformismo radical en los Estados Unidos, México, SEP/El caballito, pp. 121-130
EJES DE ANÁLISIS.

Vulnerabilidad del alumno en la escuela.

¿Por qué José es más vulnerable en su escuela de la gran ciudad?

¿Podremos imaginar que José podría haber tenido una experiencia escolar distinta?

¿Cómo debería haber sido esa experiencia?

ACTIVIDAD. Después de la sesión presencial y la lectura realiza tu comentario en el blog, además realizarás un comentario al comentario de otro compañero en el sentido de estar de acuerdo o no con lo que señaló argumentando el porque si o no estas de acuerdo.

lunes, 21 de abril de 2008

EVALUACIÓN ler. PARCIAL


Estimados colegas.


Se envió mensaje sobre la resolución de la guía de estudio, es indispensable retomar datos de ella para realizar un ensayo.


Características del Ensayo:


Carátula, Introducción, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografía.


La guía relaciona un problema educativo actual, con la teoria de John Dewey, lo que le da actualidad y vigencia a esta teoria y su comentario consolida esta apreciación.


Los ensayos pueden subirse a esta entrada pero también deberán ser entregados a mas tardar el día 30 de abril.


Les brindo el domicilio de mi oficina que se encuentra en Fresno 15 planta baja, puerta 29, la oficina se llama Coordinación de Planeación, el teléfono es 36031097 Ext. 14420


Reciban un afectuoso saludo. Gabriela Bautista

miércoles, 26 de marzo de 2008

TRABAJOS INDIVIDUALES

Debido a que se borró una entrada de John Dewey, por favor revisen si ya estan sus trabajos sobre:

Credo Pedagogico

La naturaleza del método

El juego y el trabajo en el programa.

Los recupero de mi correo pues ahí entran todos sus comentarios.

OPINA. RESUMEN PENSAMIENTO DE JOHN DEWEY DEMOCRACIA Y EDUCACIÓN

RESUMEN.
John Dewey, llamado el padre de educación americana liberal, complicado en sus conceptualizaciones y análisis sobre la educación y el desarrollo social democrático, su pragmatismo, como filósofo dirige sus esfuerzos a desarrollar el microcosmos escolar, o una comunidad de la escuela, a través de su escuela que funciona como un laboratorio.

Dewey señala que la educación en una democracia debe reflejar los objetivos más altos de la sociedad humana, los intereses comúnes de todos sin tomar en cuenta las diferencias de "la clase, la raza, o el territorio nacional," este pensamiento ha sido mucho más difícil incorporar en la práctica, que todos aquellos postulados de su teoría pedagógica, y refiriendose a los primeros años del siglo XX señala que:

  • No sé exactamente qué significa la democracia en la época actual, en el conjunto de relaciones concretas -políticas, económicas, culturales y domésticas- de la vida humana. Hago esta humillante confesión tanto más fácilmente porque sospecho que nadie sabe lo que significa en todos los particulares concretos. Pero estoy seguro, sin embargo, de que este problema es uno de los que exigen la más seria atención por parte de los educadores en la época actual. J. D.
Dewey fue dando sentido a su teoría y va cristalizando las características de una educación democratica cuando señala que: una educación democrática es la comunicación, en su significación pragmática, entendida como un proceso de compartir experiencias, hasta que éstas pasan a ser una posesión común.
Y refiriendo a la democracia con el aspecto social, señala que el problema de la educación en su relación con la dirección del cambio social: es idéntico al problema de descubrir lo que la democracia significa en todo el radio de sus aplicaciones concretas: económicas, políticas, domésticas, internacionales, religiosas, culturales.

La educación orientada hacia la trascendencia en lo social, debe tomar en cuenta el contexto en el cual se esta desarrollando, en donde se esta aplicando, si extrapolamos su pensamiento a la situación actual, en donde se viven políticas educativas acordes al desarrollo económico de un país, en donde los padres tienen que formar parte de la comunidad educativa, las circunsancias globalizadoras que demandan la calidad educativa, las religiones que deben impulsar los valores escenciales en sus devotos y que no importando bajo que raices culturales nos desenvolvamos, el proceso de compartir experiencias nos llevan a poseer un conocimiento común de la realidad compleja en que vivimos.